音楽療法専攻４年生の鎌倉萌菜穂です。
昨年執筆した研究論文を、第21回日本音楽療法学会学術大会のポスター発表に応募したところ、採択されて発表する機会をいただきました。
今回の学術大会も、例年と異なりWeb開催でしたので、PowerPointを通しての発表となりました。

学会での発表が初めてであった私にとって、この準備期間は挑戦と苦悩の連続でした。
その中でも1番の挑戦は、「発表を決断したこと」です。1年前の私は、学術大会で発表するということは考えてもいませんでした。
しかし、先生方からお声を掛けていただき、この研究が他の音楽療法士や音楽療法を学んでいる方に対して、少しでもお役に立てれば…という想いで、挑戦することにしました。
今回Web開催にあたって工夫した点は、「抄録(1,600文字以内)によりわかりやすい文章でまとめること」、「情報をPowerPointに、よりコンパクトにまとめること」です。
ポスター発表なので、スライドに音声を入れることができず、図と文章だけで情報をお伝えしなければなりませんでした。
わかりやすい文章や見やすいスライドとはどのようなものか、何度も頭を悩ませました。
しかし、考えれば考えるほどアイディアが生まれたり、客観的に見ることができたりと、悩むことも決して悪いことばかりではなかったと、今になって感じています。(その時は投げ出したくなるほど、悩むこともありましたが…)
発表を経験してみて、『何事にも挑戦あるのみ！』この言葉に尽きると思います。いつもつまずくところはどこなのか、悩むポイントはどこなのか、文章構成に対しての考えなど、更に自分自身と向き合えた気がしています。また、締め切りに追われながらも限られた時間の中で、どのように時間を作って作業をするか、計画が上手くいかない時にどのように修正していくか、を学べたよい機会でした。

最後に、様々なアドバイスをしてくださった先生方、共に頑張った同期や励ましてくれた後輩、研究協力をしてくださり発表にも同意してくださった皆さん、本当にありがとうございました。

コロナ禍、私たちの生活は大きな影響を受けていますが、音楽療法の世界も多分にその影響を受けています。毎年秋頃には、日本音楽療法学会主催の学術大会が開催されていました。そこで音楽療法士たちは、学術大会に参加し、研究成果を発表し、久しぶりに会う音楽療法士仲間とその土地の美味しいものを頂きながら近況報告したりして語り合う、というのが通例となっていました。

今年新潟で開催される予定であった学術大会は、会場開催とWeb開催のハイブリッドを予定していましたが、今般のコロナウィルス感染状況を鑑みて完全Web開催に変更されました。それでも、音楽療法専攻の学生たちは、昨年度完成させた論文を大会に応募し、見事採択されました。オンデマンド用の発表用資料を作成したことで、対面での発表ではないものの大きな学びがあったようです。今は、開催される日を心待ちにしています！

コロナ禍で対面での音楽療法実習は難しい状況にありますが、これまで行ってきた高齢者デイサービスの実習では、施設のスタッフの方々のご協力を受け「オンライン実習」を昨年度より実施しています。

施設と学校をZoomで繋ぎ、遠隔にてセッションを実施し、歌唱活動?楽器や身体活動など、対面のセッションと変わらぬ内容やコミュニケーションを目標に、学生たちが日々工夫をこらしています。

画面越しにご利用者様との音楽による交流?対話ができ、励みや学びとなっています。より聴き取りやすく伝わりやすい音楽提示を目指します。

平田紀子

音楽療法専攻では、2021年3月29日に定例研究会を行いました。平田紀子先生が「遠隔セッションに沿った活動の工夫と伴奏法」と題してご発表下さいました。コロナ禍、対面の人数を最小限にするため、Zoomによるオンライン参加も取り入れたハイブリッド形式で実施しました。オンラインでは、在学生のみならず卒業生も参加してくれました。

今回、音楽療法専攻３年生の木村紗彩さんが参加の感想を述べてくれました。
「コロナ禍における成人?高齢者を対象とした遠隔セッションについて、平田紀子先生からお話をいただきました。コロナ禍におけるセッションの現状から、オンラインでの伴奏の聴こえ方、聴き取りやすい伴奏法、さらに対面セッションで制限される歌唱活動をどう効果的に行うか等、多様な切り口からお話しいただきました。昨年度から大学の実習にて遠隔セッションを実施しており、私も何度か見学させていただいていました。コロナ禍という学生も先生方も初めての環境で手探りの中で掴んだ手ごたえを、今回とても分かりやすくまとめて教えていただきました。
お話の中で私が見学実習から感じたこととリンクして印象深かったのは、音楽療法で関わる人の「心を動かす」ことでした。見学実習の際に、遠隔セッションに対する施設のスタッフさんの反応として挙げられたのは、いち早く遠隔セッションを受け入れていただけたこと、施設側が楽器を用意してくださったことや、利用者様に聞こえにくかった言葉を通訳してくださるなど全面的にサポートしていただけたこと、そして音楽療法の時間が利用者様にとってもスタッフさんにとってもよい刺激やリフレッシュになっていると言っていただけたことなどでした。今回平田先生のお話を伺って、このような協力的な反応をいただけることは決して当たり前のことではないと感じました。緊急事態に優先度が下がるのではなく、いざというときこそ求められるような「心を動かす」音楽療法は、以前から長い時間をかけて先生方、先輩方が築き上げてきた信頼と充実したセッションの賜物だと感じました。
今年度から私自身も実習が始まりますが、コロナ禍にこそ必要とされるようなセッションができるよう、今回学んだことを活かし、先輩方や同期の仲間達と切磋琢磨しながら探求心を忘れず取り組んでいきたいと思います。」

今年度も音楽療法の実習はほとんど遠隔セッションですが、学生たちの意欲はすでに高まっていて、実習の開始を待ちわびています。

木下容子

音楽療法専攻の3?4年生は、音楽療法にまつわるテーマを自分で設定して論文を書いていきます。１年間かけてじっくりと執筆したものを音楽療法専攻全学年の前で発表します。
2021年1月25日に論文発表会が行われました。

今回は、音楽療法専攻4年生の篠田琴音さんに、論文執筆と発表についての感想を述べてもらいました。

「私は『日本における少年院での矯正教育の一環としての音楽療法介入の可能性～日本と米国の比較からみる非行少年の発達課題に配慮をした矯正教育の必要性～』というテーマで卒業論文を執筆しました。
テーマからわかるように私の研究では「少年院」「矯正教育」「非行少年」が主なキーワードでした。そのような分野について大学で詳しく習うことはありません。そのため、自分自身で専門外の分野について学ぶ必要がありました。とても大変であったのと同時に、挑戦でもありました。そして日本の文献だけでは研究しきれず、全文英語の論文を読むことにも挑戦しました。それらだけでも苦しみましたが、今度はそれをどう自分の研究に活かすのか、どう論を説き進めていくのか考える必要があります。一筋縄ではいかないことも多く、苦しい、やめたい、でもやらなきゃいけない、でもやりたくない、そんな葛藤の日々でした。しかし苦しいことばかりではなく、新しい発見や学びがあることが私にとっては非常に楽しいものでした。
執筆が終われば今度は発表です。膨大な時間をかけて完成させた論文を、数分しかない発表時間で他者に伝える必要があります。伝えたいことはたくさんあるのに、すべてを詳しく発表することはできないもどかしさや、伝えることの難しさを改めて実感しました。
卒論執筆にあたりたくさんの「挑戦」「葛藤」を経験しました。それらを通して自分の研究テーマに関する知識を得たことはもちろんですが、改めて自分がどのような人物なのか知ることができました。私が卒論執筆で苦しんだ理由の多くは、無意識に完璧を求めていたことや、正解がない研究結果を書くことに恐怖心を抱いてしまっていたことでした。そのような自分の性格に気づくことができたのは、社会人になる前の大きな収穫だったと思います。そして今後も、日本の社会問題の解決や音楽療法の発展のために、様々なことに興味を持ち、学び続けていきたいと強く思いました。」

篠田さんをはじめ、3?4年生全員が自分の力を出し切って取り組んでいました。発表を聴いた1?2年生にも、とても良い刺激になったと感じています。　　木下容子

澳门百利宫官网_百利宫赌场平台￥注册网址の影響により開催が延期されていた音楽療法専攻オリエンテーションと定例研究会を、9月27日にオンラインで開催しました。
オリエンテーションでは、学生と教員が簡単に自己紹介し、東邦ならではのアットホームな雰囲気でした。
その後の定例研究会は、昨年度卒業生の牛田悠貴さんのご発表でした。その内容について、４年生の遠藤環さんが感想を書いてくれました。

「卒業研究論文の執筆についての経験談や所見について、卒業生の牛田悠貴さんからお話を頂きました。11月に行われる卒業研究中間発表に向けて、意識すべき点やモチベーションの保ち方など実際の経験をお話しくださいました。
昨年先輩方が臨床実習や音楽療法士（補）試験と並行しながら、論文執筆に取り組む姿を近くで見ていたからこそ、論文を書き上げることの大変さは認識していたつもりでしたが、今現在実際に取り組む中で予想以上に悩んだり行き詰まったりすることが多く、改めて自分自身との闘いであることを実感しています。
お話しいただいた中でも、『言語化に慣れる』という点は音大生ならではの課題であると感じました。私たちは言葉にできないことやニュアンスを音や音楽として扱い、他者から受け取ったり逆に届けたり、コミュニケーションを図ったりします。頭の中にあるものを音楽に変換してアウトプットすることに慣れているからこそ、言葉を用いて他者に何かを伝えることに躓きやすいと考えます。研究を進める中で得た知識や情報を自分の中で理解したりそれぞれを繋げられたりしても、読み手が考察に結び付けられなければ“良い論文”とはならないので、研究の先にある“何が読み取れてどのようなことが考えられたのか”ということを誰が読んでも理解し納得できるよう、推敲を重ねながら丁寧に取り組んでいくべきだと感じました。
お話しいただいた内容は卒業研究だけでなく、3年次に取り組む学内研究発表にも活かせることであり、１，２年生も研究テーマの選び方やどのように研究を進めていくのかなど、大枠を捉えられ今後の参考になったのではないかと思います。これから中間発表、本発表、資格試験と卒業に向け段々と忙しくなっていきますが、同期と助け合い励ましあいながら今回学んだことを活かし、それぞれの目標に向け日々努力していきたいと思います。　音楽療法専攻４年生　遠藤環」

どの学年の学生たちも、後期も頑張っています！！　　木下容子

タイトル：日本音楽心理学音楽療法懇話会に学生たちが参加しました

現在、感染症対策として、音楽療法の勉強会などはオンラインで行われることが多々あります。2020年7月８日に「日本音楽心理学音楽療法懇話会」のシンポジウムがありましたが、これもオンラインで開催されました。
本学の音楽療法専攻の学生たちもたくさん参加しましたが、その中で３年生の鎌倉萌菜穂さんが参加した感想を書いてくれました。

「今回、初めてオンラインで日本音楽心理学音楽療法懇話会に参加しました。シンポジウムのテーマに沿って感想を書いていきたいと思います。
まず、『音楽療法がわからない』では、3名の先生方の話題提供を聞いて、私もテーマのような気持ちを持ったことがあることを思い出しました。もしかしたら、この気持ちは音楽療法を学ぶ者が皆通る道なのではないかと思います。しかし、音楽療法に足を踏み入れたばかりの私たち学生の思う「音楽療法がわからない」と、実際に様々な経験をされ、研究をされてきた先生方が仰る「音楽療法がわからない」は、質の違うものであると感じました。音楽療法はわからないものだからこそ、学び続けて研究していくことが必然的で重要なのかもしれません。
次に、今の社会に関連した『コロナ共生時代の音楽療法』というテーマで参加者も含めた討議をしました。私もこのご時世でどのように音楽療法を実施しているのか気になっていたので、オンラインでのセッション、野外でのセッションの実施等、どれも興味深いお話でした。私は、コロナの影響で音楽療法の形態に変化が生じることは、基本対面式で行う音楽療法には悪影響ばかりだと思っていましたが、音楽療法の多面性を知ってもらう機会になる等の良い影響もあったことに驚きました。これを機に、音楽療法の持つ様々な形態を知ってもらえるきっかけになればいいと思うと同時に、これこそが音楽療法の利点だということを学びました。
オンラインは、大学の授業以外で使ったことがありませんでしたが、今回オンラインで参加してみて「地方からの参加が気軽にできる点」「時間やそれぞれの状況に合わせて参加ができる点」「同時作業が行えて効率よく進められる点」という3つのメリットを感じました。今後もこのような形が社会で増えていくのかなと思いました。
今回懇話会に参加してみて、音楽療法の幅広さを改めて実感しました。今後どうなるかわからないコロナ共生時代にも対応できるように、新たな発想も大切にしつつ、残り半分ほどの学生生活に励んでいきたいと思います。　」
(音楽療法専攻 ３年 鎌倉萌菜穂)

コロナ禍でも、学生たちは着実に学びを進めています。困難な状況でも、工夫したり想像力を働かせたりすることの大切さを、日々実感しています。

音楽療法専攻チームリーダー 准教授
木下 容子

澳门百利宫官网_百利宫赌场平台￥注册网址では、大学構内にあるセッションルームを使い、地域のお子さまに向けた音楽療法を実施しています。
（2020年5月現在、新型コロナウィルス感染防止のため音楽療法は休止しています）

大学内での音楽療法は、もちろん対象となる人（“クライアント”といいます）のために実施されるものですが、澳门百利宫官网_百利宫赌场平台￥注册网址では、この音楽療法に学生も参加し、“臨床実習”としての役割も持っています。

音楽療法専攻の学生は、音楽療法士の資格を取得するため3?4年次に臨床実習を経験する必要があります。
地域の病院やデイサービス?学校の特別支援学級?作業所などで学生が音楽療法を実践し、技能の習得や上達を目指します。この実習先の中に、大学内セッションも含まれているのです。

大学内セッションでは、学生の理解度合い?得意/不得意?どんなことが出来るようになると良いか、などを考慮し、学生に課題を出していきます。

どんな課題を出すのか判断が難しいところですが、
「クライアントにはどんな経験が必要だと思う？」
「そのためには、どんな活動がいいかな？」
「今回これができたから、次はこれも挑戦してみない？」
などと話し合いながら、課題を決めていきます。

楽器を鳴らすための曲を作ったり、既成曲をアレンジしてダンスを考えたり、即興演奏でクライアントとやりとりをしたり、学生はさまざまな課題に取り組みながら研鑽を積んでいきます。

例えば…
箏を弾ける学生は、平調子（ひらぢょうし：箏の調弦法）の音階を使った和風な曲を作りました。
ゆったりとした部分と歯切れのいい部分とのメリハリを出すため、フレーズの長さを変えたり、伴奏の弾き方を工夫したりして、クライアントの音楽体験がより豊かになるように試行錯誤を重ねました。

クライアントの模倣（もほう：真似をすること）を引き出すため、太鼓の叩き方を模倣する曲を作った学生もいます。
クライアントに馴染みやすいように「?たいこ、たいこ」と繰り返しのフレーズを取り入れたり、最後は一体感を持てるように全員で太鼓を叩く場面を作ったり、仕掛けに満ちた曲になりました。

また、大学内セッションは保護者の方も同席して、お子さまの様子をご覧になっています。
保護者とお話をする機会もあるので、保護者との接し方?対応の仕方についても貴重な学びがあるようです。

大学内の音楽療法セッションが、クライアントの心身の健康に寄与するとともに、学生の有意義な学びに繋がることを願っています。

音楽療法専攻 研究員
飯島 千佳

現在、新型コロナウィルスの甚大な影響で、不安な思いをされている方が多いと思います。
こんな時にこそ、音楽の力を考えます。
家にいても、音楽を聴くだけで気持ちが晴れたり、慰められたりします。
また、オンライン等で人と人が繋がるのは、音楽の得意なところです。
ストレッチをしたりするのも、音楽があるのとないのとでは大違いです。

一人で楽しんでも良いし、みんなで楽しんでも良い。
それが音楽のもつ素敵な力だと感じています。

音楽療法専攻では、昨年度中に4年生が日本音楽療法学会の認定音楽療法士資格試験を受ける予定でしたが、延期になりました。
卒業生は、今後試験を受けるまで、自分が出来ることを頑張ってくれると思います。
在学生も、家で出来る学修や練習をして、力をつけていっています。

与えられた状況の中で、今自分が出来る最大のことを考え、そして実行する。
これが後に、大きな花を咲かせることと思います。

音楽療法専攻チームリーダー 准教授
木下 容子

音楽療法専攻では、４年生で卒業論文を執筆します。学生それぞれが興味のある分野について研究し論文としてまとめ、教員や学生たちの前でプレゼンテーションします。その卒論発表が1月27日（月）にありました。今回は４年生の牛田悠貴さんに、卒論執筆を通して得たことを教えてもらいました。

4年生の牛田悠貴です。僕の卒業論文のタイトルは『音楽療法の場におけるユーモアの哲学的研究～心理学的知見を基盤として～』です。僕がこの研究をしたことによって得た学びを「発見」「断捨離」「総合」という3つの観点から書かせていただきます。

まず「発見」についてです。
論文を書くために色々調べると、沢山の?新発見」があります。これまで知らなかったことを知ったり、見えなかったものが見えるようになったり。さらに、今まで当たり前だったはずのものを「ちょっと待てよ？」と考え直すことで、「再発見」出来ることもあります。そんな沢山の「発見」は、僕にとって喜びであると同時に、悩ましいものにもなりました。

「断捨離」の始まりです。
「断捨離」は「不要なものを減らしてより良くする」という意味ですが、論文の場合「情報の断捨離」が必要になります。僕は、知ったことや面白いと思ったことはどんどん「伝えたい！」と思ってしまう性格なので、発見した知識?情報を次々と論文に書いてしまっていました。しかし先生によると、論文は述べた情報が考察に結びつかないと、見る人が混乱してしまうというのです。これが苦しい。愛着のある文章を消すのは結構しんどい作業でした。しかし！これがとても大事だったのです。断捨離する前は自分でも、雑多な情報の中から何と何をつなげて良いか分からずにいました。それを「断捨離」したことで、自分が考察を述べるために必要な情報だけを見られるようになったのです。

そして「総合」。
「総合」とは、別々のものをひとつにまとめることを言います。それぞれの情報を「総合」するときに大事なのはとにかく議論することだと、今回の研究を通して感じました。「僕は○○っていう情報と△△っていう情報を結びつけて■■だと思ったんだけど、どうかな？」と仲間や先生に尋ねると「あー確かに！もしかしたら◆◆とも言えるかもね！！」ということがあり、色々な人の意見を最終的に取り入れ、それも「総合」することが出来ました。

この研究を通し、発見することの喜び、断捨離の大切さと難しさ、総合に当たっての手順を学ぶことが出来ました。そして持つべきものは議論し、励ましあえる友です。本当に助けられました。自分ひとりでは絶対に出来上がりませんでした。それに気付けたのが、実は一番大きい収穫です。（牛田悠貴）

　４年生はみんな、全力投球で論文に取り組んでいました。論文執筆を通して得た様々なことは、卒業して社会に出ていく彼らを大きく羽ばたかせる力になると感じました。(木下容子)